PERKEMBANGAN BAHASA ANAK

PERKEMBANGAN BAHASA ANAK

                                            

J. FERNANDO H. SIHOMBING

2315076626

PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

Kata Pengantar

Linguistik dan bahasa

       Salah komunikasi membawa kematian, itulah yang terjadi Saat Mbah Maridjan meninggal karena yang terpikir oleh saya adalah sangat disayangkan mengapa itu harus terjadi. komunikasi telah disampaikan oleh alam namun tidak dimengerti oleh Mbah Maridjan. Mengapa demikian, karena saat itu Mbah Maridjan tetap bertahan di rumahnya karena merasa dirinya seorang kuncen (juru kunci gunung merapi), padahal gunung berapi sudah memperingatkan sejak awal dengan gempa-gempa sebelum gunung meletus. Itulah pentingnya komunikasi khususnya komunikasi dua arah agar maksud atau arti yang akan disampaikan pemberi pesan sampai kepada penerima pesan.

Bahasa adalah alat komunikasi yang memerlukan pengetahuan dari segala disiplin ilmu, salah satunya adalah bidang neurologi atau ilmu saraf yang merupakan factor penentu kemampuan berbahasa seseorang. Linguistik dan bahasa adalah dua istilah yang berbeda, tetapi keduanya erat kaitannya karena bahasa merupakan obyek dalam linguistik. Bahasa sudah ada sejak manusia ada sehingga manusia dapat saling berkomunikasi dan saling mengenal satu sama lain.

       Linguistik baru dikenal dan diakui sebagai salah satu disiplin ilmu pada abad 19 yang dipelopori oleh Ferdinand de Saussure. Saussure juga menjelaskan apa sebenarnya bahasa itu dan bagaimana keadaan bahasa itu dalam otak. Saussure memperkenalkan konsep langue (bahasa), dan parole (bertutur). (The distinction he introduced between language and speech – langue and parole)[1]

       Bahasa hadir dalam setiap aktivitas manusia sehingga kajian linguistikpun menjadi sangat luas dan bahasa merupakan alat, isi dan bentuk pikiran manusia atau bisa dikatakn bahasa adalah hasil pemikiran manusia. (Language is a tool, the content, and the form of human thingking).[2] Dalam perkembangan linguistik, linguistik berkembang dan banyak kasus menjadikan linguistik memiliki banyak cabang dalam kajiannya dan tidak jarang menjadi kajian disiplin ilmu baru. Misalnya saja psikolinguistik. Psikolinguistik adalah cikal bakal lahirnya kajian disiplin ilmu neurolinguistik karena kajian dalam psikolinguistik adalah psikologi dan linguistik. Psikologi mempelajari kejiwaan. (la psychologie étudie la croissance mentale[3]) dan dalam kejiwaan seseorang, tentu saja orang berpikir dan proses berpikir ada di dalam otak.

`

ISI

1.       Perkembangan Bahasa anak

Pemerolehan bahasa merupakan hal alami yang mana semua orang mengalami proses yang sama dalam pemerolehan bahasa. Bahasa sebagai obyek dari linguistik, telah di teliti oleh para ahli linguistik dan secara linguistik, perkembangan bahasa anak dapat dilihat dalam dua tahapan, yaitu :

a.     Tahap perkembangan artikulasi dan vokalisasi pada anak

Pada tahap ini anak sudah mampu menghasilkan bunyi-bunyi vokal seperti ‘’aaa’’ atau uuu’’ ataupun juga ‘’ooo ’’ dalam mengekspresikan perasaan tertentu (At 19 month, the child began using ‘bowwow’ in situations where earlier ‘dog’ had accurred). [4]  Perkembangan bahasa anak gencar-gencarnya berkembang pada umur 1 tahun, mulai dari menghasilkan bunyi-bunyian tak beraturan seperti suara dengkuran, tangisan, bunyi-bunyi vokal, kemudian mulailah anak ‘belajar’ bahasa ibunya perlahan-lahan dan meniru satu demi satu kata yang didengarnya (While different researchers’ proposals diverge in some respects, five main stages are generally recognized in the child language acquisition literature (see Kent&Miolo, 1995) )[5] :

(1) Birth–1 month: Crying and reflexive vocalisations, for example grunts, belches and coughs.[6]

(2) 1–2 months: Vocal play, cooing or phonation. The child starts producing vocalisations with a vowel-like quality.[7]

(3) 2–6 months: Vocal play with an increasing degree of supralaryngeal articulatory behaviour.[8]

(4) 6 months +: Emergence of multisyllabic babbling known as repetitive, reduplicated or canonical babbling. The child starts combining vowellike and consonant-like sounds [9]

(5) ~9–12 months: More complex babbling or jargon babbling. These utterances can be highly complex in their phonetic and acoustic structure.[10]

b.       Tahap perkembangan kata dan kalimat

-  Kata pertama yang sangat ditentukan oleh penguasaan artikulasi. (de Vilers, 1979 dalam Purwo, 1989)[11]

-  Kalimat satu kata berawal dari peniruan kata yang sering diucapkan dan didengar dari orang dewasa yang terjadi pada saat anak berumur 18 bulan.[12] Proses meniru ini berperan penting dalam pemerolehan bahasa ibu anak. Anak meniru langsung dari orang dewasa di sekitarnya. ‘’Children imitate adults utterence’’[13]

-  Kalimat dua kata yang pada umumnya bersifat taksa, seperti dalam bahasa Inggris doggie bed yang ditujukan pada tempat berbaring anjing yang ditirukan dari orang dewasa.[14]

-  Kalimat lebih lanjut yang merupakan perluasan kalimat dari dua kata seperti kata di atas seperti agen + aksi = daddy throw dan masih banyak contoh lainnya. Tahap ini dilakukan oleh anak berusia hampir dua tahun.[15]

-  Tahap menjelang sekolah, biasanya anak berumur lima atau enam tahun, seperti pendidik taman kanak-kanak (TK) atau play group.  Pada masa ini anak semakin aktif dan banyak bertanya karena ‘’setelah berumur 2 tahun, bobot otak menjadi 3 kali lipat dan kematangan otak mencapai 60%  orang dewasa.‘' [16]

1.1.                         Pemerolehan bahasa pada anak

Bahasa mulai dikenal sejak manusia perlu berkomunikasi dan berinteraksi. Begitu juga pada anak, sejak anak baru lahirpun, sebenarnya dia telah berbicara namun dengan bahasa tubuh atau gerakan ataupun dengan suara-suara terntentu seperti menangis ataupun tertawa.

1.1.1. Pemerolehan Bahasa Pertama pada anak

Pembelajaran bahasa pada anak berkaitan erat dengan proses akuisisi bahasa yang diperoleh dari kontak komunikasi pertamanya dan kontak komunikasi dengan lingkungan sekitarnya. Pemerolehan bahasa seorang anak terjadi pada otaknya pada saat anak mulai berkomunikasi dengan orang tua dan lingkungan sekitarnya. Pada awalnya anak kecil, ketika berumur antara 8 bulan – 10 bulan memulai bahasanya lewat bunyi-bunyian. (Seorang anakpun bisa membuat aturan tata bahasa secara natural di otaknya pada saat dia berkomunikasi dan ada beberapa koreksi dari orang yang ada di sekitarnya jika ia melakukan kesalahan pada saat berbicara. Selain itu di dalam otak anak juga mulai menyimpan memori-memori koreksi dari lingkungan sekitarnya dan otaknya mulai berpikir untuk mengembangkan kata-kata atau kalimat yang didengarnya dari orang dewasa yang berada di sekitarnya. Proses ini kemudian menjadi kemampuan linguistik seorang anak.

Kemampuan linguistik anak terdiri dari kemampuan memahami dan kemampuan melahirkan atau membuat kalimat-kalimat baru  yang dalam.linguistik transformasi generatif disebut sebagai perlakuan, atau pelaksanaan bahasa, atau performansi. Hal ini menjadi suatu kompetensi berbahasa seorang anak. Berbicara mengenai perkembangan bahasa anak, saya teringat dalam bab 9 dari buku Psycholinguistics-An Introduction to the psychology of language karangan Foss dan Hakes, mereka mengemukakan bahwa proses yang ada dalam pemerolehan bahasa adalah:

i.          Penguatan

« Adults respon positively to some of the utterances children produce » penguatan (reinforcement[17]) di sini berarti orang dewasa yang berada di sekitar anak harus bisa memberikan respon positif atas usaha mengucapkan kata sehingga anak merasa dikuatkan kemauan untuk ‘belajar’ bahasa.

ii.        Peniruan

« imitation involves a kind of social interaction in wich someone »   peniruan (Imitation[18])  maksudnya adalah seorang anak dalam memperoleh bahasa tidak langsung begitu saja, tapi juga melalu proses meniru suara, kata-kata dan bahkan bisa saja kalimat dari orang dewasa yang ada di sekitarnya.

iii.     Perluasan

« Taking the child’s utterance and expanding them into appropriate full sentence » Perluasan (expansion[19]) maksudnya adalah ketika anak berbicara salah (konteksnya bicaranya lengkap), orang dewasa yang ada di sekitarnya yang memperbaiki kalimatnya yang salah dengan kalimat yang benar atau dengan struktur yang lengkap.

iv.      Model dan pemodelan

« The model provided by an expansion is of a special fort, for it occurs when the child is actually trying to produce an utterance expressing the meaning more perfectly expressed by expansion. [20]»  Maksudnya adalah dengan adanya model (orang dewasa) menjadi pemodelan anak untuk meningkatkan kapasitasnya dalam berbahasa.

Semua proses yang dijabarkan di sini juga berkaitan satu sama lain dan proses ini takkan bisa terpisahkan karena semuanya saling melengkapi proses satu sama lain.

1.1.2.                Pemerolehan bahasa kedua pada remaja

Dalam proses pemerolehan bahasa kedua, prosesnya hampir mirip dengan pemerolehan bahasa pertama atau bahasa ibu. Pada kesempatan ini saya akan membahas mengenai pemerolehan bahasa kedua pada remaja.  Sebelum beranjak ke pembahasan selanjutnya, perlu kita ingat lagi bahwa yang berperan penting dalam proses pemerolehan bahasa, baik bahasa pertama atau bahasa ibu ataupun bahasa kedua adalah otak. Otak mempunyai dua bagian yaitu hemisfer kanan dan hemisfer kiri. « Hemisfer kanan berfungsi untuk mengkontrol kesadaran letak tubuh dan anggota tubuh lainnya, sedangkan hemisfer kiri untuk membentuk ide. Pada hemisfer serebral Kiri telah ditemukan bagian-bagian yang bersangkut paut dengan bahasa[21] » 

Perlu diketahui bahwa jika seseorang belum melewati masa sebelum puber, jika terjadi kerusakan pada otak sebelah kiri yang mana pada bagian ini ditemukan bagian-bagian bahasa, masih dapat disembuhkan dan bisa normal kembali karena selama belum melewati masa sebelum puber, otak belum mengalami proses penyebelahan (lateralization/laterasasi) karena sebelum masa puber otak mengalami proses penyebelahan yang mengakibatkan otak tidak elastis lagi. « Saat otak belum mengalami proses penyebelahan, jika terjadi kerusakan pada hemisfer kiri, maka hemisfer kanan akan mengambil alih fungsi hemisfer kiri karena otak masih elastis. Ini terjadi jika hemisfer kiri benar-benar mengalami kerusakan.[22] »  

Faktor usia

Menurut Lenneberg, masa dimana otak masih elastis dan berdampak mudah belajar bahasa disebut sebagai periode kritis bahasa atau Critical Periode Language.[23] Faktor usia sangat menentukan dalam pemerolehan bahasa, apalagi dalam pembelajaran bahasa (pemerolehan bahasa kedua). Selanjutnya, apabila otak sudah mengalami fase lateralisasi, dan sudah lewat masa periode kritisn bahasanya, bagaimana ia dapat belajar bahasa ? jawabannya tetap bisa belajar bahasa namun tidak bisa belajar seperti dulu, maksudnya tidak semudah saat berada pada periode kritis bahasa yang lalu, yang sangat cepat menyerap bahasa asing. Namum dalam hal tata bahasa, orang dewasa lebih cepat menangkap, namun untuk bisa berbicara seperti penutur asing tidak akan bisa lagi.

 Faktor usia memang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa kedua, namun bukan berarti yang sudah melewati masa puber atau yang sudah tua tidak bias belajar bahasa asing atau sulit belajar bahasa asing. “Thus, it is not simply the case that ‘younger is better’: children are superior to adults only in the long run. “[24] Anak-anak mungkin lebih mudah dalam pelafalan dalam bahasa dibandingkan dengan orang dewasa, tapi orang dewasa lebih cepat dari anak-anak dalam pemerolehan morfologi dan sintaksis.

Kajian neurolinguistik dalam perkembangan bahasa anak.

       Menurut dari asal katanya, neurolinguistik merupakan gabungan dari dua kajian disiplin ilmu yang berasal dari 2 kata yakni neurologi dan linguistik.  Linguistik mengalami perkembangan yang sangat pesat dan menghasilkan beberapa kajian disiplin ilmu baru dengan menggabungkannya dua kajian diplin ilmu yakni neurologi dan linguistik. Neurologi biasanya berada di koridor kedokteran dan behubungan erat dengan tempat kerjanya, sedangkan linguistik ada kajian disiplin ilmu yang menjadikan bahasa sebagai obyek kajiannya. Bahasa diperoleh anak dari kontak pertama orangtua dan lingkungan sekitarnya sehinggga menjadikan bahasa yang diperolehnya menjadi bahasa ibunya. Dalam otak, proses pemerolehan bahasa terjadi di sini.

1.2.  Gangguan otak, Gangguan bahasa dan Gangguan berbicara

Otak merupakan organ vital dari manusia. Jika otak terganggu, maka aktivitas yang dilakukan seseorangpun akan terganggu. Gangguan fungsi saraf kerja otak mempengaruhi komunikasi seseorang baik untuk memahami yang didengar dan memproduksi bahasa yang akan digunakan untuk berkomunikasi. Gangguan-gangguan  tersebut bisa disebabkan karena terganggunya fungsi kerja saraf  di otak belahan kiri, otak belahan kanan, maupun karena fungsi-fungsi lain yang berakibat terhadap kemampuan verbal dan nonverbal manusia.

Ada beberapa gangguan otak yang tentunya menjadi gangguan berbahasa seorang anak. Misalkan saja orang yang mengalami stroke mengalami gangguan bertutur dan itu sudah tentu menjadi salah satu gangguan bahasa. Selain itu ada juga gangguan kefasihan /  gagap. Untuk mengatasi gangguan ini perlu dilakukan proses latihan berbicara

Gangguan berbahasa dapat dijadikan titik tolak bagi ahli-ahli bahasa. Berbagai penelitian dilakukan untuk mengkaji lebih dalam tentang gangguan bahasa. Gangguan bahasa sangat berkaitan dengan saraf yang ada dalam setiap otak manusia.

1.2.1.  Hubungan makalah dengan pengajaran

Mengajar bahasa asing khususnya bahasa perancis, bukanlah hal mudah. Seperti dalam buku Cours de didactique du français langue étrangère et seconde dikatakan bahwa sepanjang sejarah pengajaran bahasa, ada begitu banyak perubahahan metode karena memang pada dasarnya bahasa itu ruwet atau sulit jadi diperlukan metode yang tepat dalam mengajar bahasa asing khususnya bagi kita yang akan mengajar bahasa Prancis. (2002: 171).

       Setelah mengetahui bahwa mengajar bahasa asing khususnya bahasa perancis itu tidaklah mudah, belum lagi setelah kita tahu bahwa sudah pasti saat menjadi tenaga pendidik akan mengajar remaja yang sudah melewati periode kritis bahasa, semakin jelas bahwa mengajar bahasa asing itu sangatlah sulit, namun bukan berarti membuat kita langsung patah arang. Jadikan hal yang seulit sebagai tantangan, bukan sebuah hambatan.

PENUTUP

Bahasa adalah alat komunikasi yang memerlukan pengetahuan dari segala disiplin ilmu, salah satunya adalah bidang neurologi atau ilmu saraf yang merupakan factor penentu kemampuan berbahasa seseorang. Linguistik dan bahasa adalah dua istilah yang berbeda, tetapi keduanya erat kaitannya karena bahasa merupakan obyek dalam linguistik. Bahasa sudah ada sejak manusia ada sehingga manusia dapat saling berkomunikasi dan saling mengenal satu sama lain.

       Bahasa hadir dalam setiap aktivitas manusia sehingga kajian linguistikpun menjadi sangat luas dan bahasa merupakan alat, isi dan bentuk pikiran manusia atau bisa dikatakn bahasa adalah hasil pemikiran manusia.

Pemerolehan bahasa merupakan hal alami yang mana semua orang mengalami proses yang sama dalam pemerolehan bahasa. Bahasa sebagai obyek dari linguistik, telah di teliti oleh para ahli linguistik dan secara linguistik, perkembangan bahasa anak dapat dilihat dalam dua tahapan, yaitu :

-         Tahap perkembangan artikulasi dan vokalisasi pada anak : di sini terjadi proses menghasilkan bunyi dari anak bayi.

-         Tahap perkembangan kata dan kalimat : di tahap ini terjadi proses pembentukan kata dari bunyi-bunyi yang didengar anak kecil menjadi sebuah kata dan kata-kata tersebut disusun menjadi sebuah kalimat

Sebagai calon pendidik yang sudah tahu bahwa mengajar bahasa asing khususnya bahasa perancis itu tidaklah mudah, jangan sampai kita menjadi patah arang, namun jadikan sebagai tantangan dan pada masa-masa persiapan menjadi pendidik, hendaknya kita mempersiapkan diri sebaik mungkin agar menjadi pendidik bukan hanya seorang pengajar atau mungkin hanya seorang ‘pentransfer’ ilmu ke siswa.

---

[1] Jean Caron. An Introduction to psycholinguistics. Inggris: Harvester Wheatsheaf. 1992.  p. 2

[2] Herder, dikutip dari R. H. Robins. A Short History of linguistics. London: Longman. 1976. p. 151

[3]  Piaget, Inhelder. B. La psychologie de l'enfant. Paris: Presses Universitaires de France. 1993. p. 1

[4] Donald J. Foss & David T. Hakes. Psycholinguistics-an introduction to the psychology of language. 1978. New Jersy: Prentice-Hall, inc., p. 236

[5] David Singleton and Lisa Ryan. Language Acquisition:The Age Factor. Toronto: Multilingual Matter. 2004.  p. 7-8

[6] Ibid. p. 7-8

[7] Ibid. p. 7-8

[8] Ibid. p. 7-8

[9] Ibid. p. 7-8

[10]Ibid. p. 7-8

[11] Gusdi Sastra. Neurolinguistik suatu pengantar. Bandung : Alfabeta. 2011. P. 146 

[12] ibid

[13] Donald J. Foss & David T. Hakes. Op. cit., p. 271

[14] Gusdi Sastra. Loc. Cit.

[15] ibid

[16] Bambang Kaswanti Purwo. “Ancangan psikolinguistik dan pengajaran bahasa pertama,” Pusparagram Linguistik dan pengajaran bahasa. Jakarta: Arcan. 1986. p. 165

[17] Donald J. Foss & David T. Hakes. Op. cit., p. 267

[18] Ibid. p. 270

[19] Ibid. p. 271

[20] Ibid. p. 272

[21] Soenjono Dardjowidjojo. “Dasar-dasar Neurofisiologis Dalam Penguasaan Bahasa,” Pusparagram Linguistik dan pengajaran bahasa. Jakarta: Arcan. 1986. p. 145

[22] Ibid. p. 146

[23] Alene Moyer. Age, Accent and Experience in Second Language Acquisition.Toronto: Multilingual Matters Ltd 2004. p. 17

[24] Krashen. Principles and Practice in Second Language Acquisition (Language Teaching Methodology. 1982. p.43

Daftar Acuan:

-          Alene Moyer. Age, Accent and Experience in Second Language Acquisition.Toronto: Multilingual Matters Ltd 2004.

-          Bambang Kaswanti Purwo. “Ancangan psikolinguistik dan pengajaran bahasa pertama,” Pusparagram Linguistik dan pengajaran bahasa. Jakarta: Arcan. 1986.

-          David Singleton and Lisa Ryan. Language Acquisition:The Age Factor. Toronto: Multilingual Matter. 2004.  

-          Donald J. Foss & David T. Hakes. Psycholinguistics-an introduction to the psychology of language. 1978. New Jersy: Prentice-Hall, inc.,

-          Gusdi Sastra. Neurolinguistik suatu pengantar. Bandung : Alfabeta. 2011.

-          Herder, dikutip dari R. H. Robins. A Short History of linguistics. London: Longman. 1976.

-          Jean Caron. An Introduction to psycholinguistics. Inggris: Harvester Wheatsheaf. 1992

-          Piaget, Inhelder. B. La psychologie de l'enfant. Paris: Presses Universitaires de France. 1993.

-          Soenjono Dardjowidjojo. “Dasar-dasar Neurofisiologis Dalam Penguasaan Bahasa,” Pusparagram Linguistik dan pengajaran bahasa. Jakarta: Arcan. 1986.

-          Stephen Krashen. Principles and Practice in Second Language Acquisition (Language Teaching Methodology. 1982.

Selayang Pandang Sejarah Psikolinguistik

Selayang Pandang Sejarah Psikolinguistik

J. Fernando H. Sihombing 

A.                Pengantar

            Psikolinguistik pada awalnya berasal dari dua kajian disiplin ilmu, yakni kajian disiplin ilmu Psikolinguistik dan kajian disiplin ilmu linguistik. Berdasarkan asal kata, psikolinguistik  berasal dari kata psikologi dan linguistik. Psikologi berarti ilmu yang mempelajari kejiwaan. “la psychologie étudie la croissance mentale”[1] Sedangkan linguistik berarti “ilmu yang mempelajari tentang bahasa.[2] Pada dasarnya linguistik berhubungan dengan sifat bahasa dan komunikasi.[3] Psikolinguistik adalah hasil pemikiran dari para ahli psikologi dan para ahli linguistik yang berasal dari aliran yang berbeda-beda juga. Misalkan saja Von Humbolt adalah seorang ahli linguistik asal Jerman yang sangat dipengaruhi oleh aliran rasionalisme. Ada juga Leonard Bloomfield, seorang ahli psikologi yang menganut dua aliran psikologi, yakni behaviorisme dan mentalisme

Pada awalnya psikolinguistik berasal dari dua kajian disiplin ilmu, yakni kajian disiplin ilmu Psikolinguistik dan kajian disiplin ilmu linguistik. “Psikolinguistik adalah ilmu yang mempelajari hubungan antara bahasa dengan perilaku dan akal budi manusia, psikolinguistik adalah interdispiner linguistic dan psikologi.[4]” Pada tahun 1954, sebuah buku berjudul Psycholinguistic: A survey of theory and research problems, karangan Thomas A. Sebeok dan Charles E. Osgood menggunakan istilah psikolinguistik untuk pertama kalinya.[5]  Psikolinguistik merupakan ilmu yang menguraikan proses-proses psikologis yang terjadi apabila seseorang menghasilkan kalimat dan memahami kalimat yang didengarnya pada saat  berkomunikasi dan bagaimana kemampuan berbahasa itu diperoleh. Dalam buku Caron terdapat subbab yang berjudul “Linguistic Structural”[6] Di dalam subbab ini, sangat jelas bahwa bahasa dan linguistik adalah satu kesatuan yang tak terpisahkan karena landasan pembelajaran linguistik adalah bahasa.

B.     Isi

Psikologi, linguistik, dan psikolinguistik

Psikologi, seperti yang sudah dijelaskan di atas mempelajari kejiwaan seseorang. Jika psikologi mempelajari kejiwaan, itu berarti mempunyai kaitan dengan perilaku manusia. Salah satu perilaku manusia yang dapat dipelajari adalah kebudayaan. Kebudayaan berkaitan erat dengan bahasa dan itu berarti psikologi berkaitan erat juga dengan linguistik.

Awal mula lahirnya kajian disiplin ilmu psikolinguistik, diawali oleh seminar yang diselenggarakan oleh sebuah lembaga sosial di Amerika yang bernama social research counsil, yang bertujuan mempertemukan para pakar linguistik, psikologi, patologi, ahli-ahli teori informasi dan pembelajan bahasa di universitas Cornell Pada tahun 1951. Kemudian pada tahun 1953, [7]  dua orang ahli linguistik bernama Charles E. Osgood dan Sebeok bersama seorang ahli psikologi bernama Caroll, bersama-sama mengikuti seminar di Universitas Indiana - Amerika serikat. Mereka bersama-sama menggabungkan dua kajian disiplin ilmu menjadi satu kajian disiplin ilmu baru yaitu psikolinguistik.[8] Hasil seminar tersebut juga dibuat dalam bentuk buku yang berjudul Psycholinguistics: A Survey of Theory and Research problems. Namun psikolinguistik benar-benar dianggap sebagai kajian disiplin ilmu tersendiri pada tahun 1963, yaitu ketika Osgood menulis satu artikel dalam jurnal American Psychology yang berjudul On Understanding and creating sentences. Dalam tulisannya, Osgood menjelaskan teori baru behaviorisme yang dikenal dengan neobehaviorisme yang kemudian dikembangkan seorang ahli psikologi yang bernama Mowrer. Teori Osgood itu kemudian dikenal dengan teori mediasi. “Pandangan Osgood itu kemudian terkenal dengan teori mediasi, yaitu suatu usaha mengkaji peristiwa batin yang menengahi stimulus dan respon yang dianggap oleh Skinner sebagai usaha untuk memperkukuh peranan akal ke dalam psikologi yang oleh kaurn behaviorisme dianggap tidak ilmiah karena peristiwa itu tidak dapat diamati secara langsung.[9]

Teori mediasi yang dikembangkan Osgood ini menuai kritikan keras dari Skinner yang menuding Osgood mempertahankan mentalisme yang telah disingkirkan behaviorisme. Namun di lain pihak, teori Osgood ini mendapat dukungan Lenneberg, seorang mahasiswa yang memperoleh  pendidikan khusus untuk mempelajari psikolinguistik.

Menurut Chomsky, pandangan ‘dari dalam’  menimbulkan persepsi dalam pikiran yang dapat disimpulkan dalam bahasa (bahasa merupakan obyek dalam linguistik), dan oleh karena itu Dalam lebih satu kesempatan, “Pada awalnya psikolinguistik beraliran behaviorisme, namun pada perkembangannya, kajian psikolinguistik, Chomsky mengembangkan psikolinguistik ke arah kognitif dan kemudian dia disebut sebagai ‘Bapak Linguistik Modern’.”[10] kemudian Chomsky menyampaikan pandangannya bahwa “linguistik sebagai salah satu cabang psikologi, yakni psikologi kognitif.”[11]

Perkembangan psikolinguistik

            Dalam perkembangannya, psikolinguistik mengalami perkembangan yang sangat pesat sehingga menghasilkan beberapa subdisiplin ilmu baru yang memerlukan penelitian yang seksama pada tiap subdisiplin ilmunya.[12] Adapun subdisiplin psikolinguistik adalah sebagai berikut:

-                      “Psikolinguistik teoritis”[13]

Sub disiplin ilmu ini mengkaji tentang hal-hal yang berkaitan dengan teori bahasa. Misalnya di jurusan kita, kita  mempelajari mata kuliah linguistik. Pada mata kuliah linguistik kita juga mempelajari teori-teori bahasa sehingga bisa dikatakan pada mata kuliah linguistik menerapkan subdisiplin ini.

-                      ”Psikolinguistik perkembangan”[14]

Subdisipin ini mengkaji tentang pemerolehan bahasa. Misalnya kita mengikuti atelier. Pada saat kita mengikuti atelier, kita diajarkan oleh penutur asing dan subdisiplin ini dapat diterapkan pada kelas atelier karena pemerolehan bahasa oleh mahasiswa bukan dari pengajar bahasa asing melainkan langsung oleh penutur aslinya.

-                      “Psikolinguistik sosial”[15]

Subdisiplin ini membahasa tentang aspek-aspek sosial bahasa. Misalnya pada kelas literature française kita mempelajari bukan hanya karya-karya sastra di perancis, melainkan juga bagaimana perkembangan sastra Perancis dan bahasa yang berkembang di perancis.

-                      “Psikolinguistik pendidikan”[16]

Subdisiplin ini membahas tentang peranan bahasa, khususnya dalam pengajaran membaca, kemampuan berkomunikasi, kemampuan berpidato dan pengetahuan mengenai peningkatan berbahasa dalam memperbaiki proses penyampaian buah pikiran. Subdisiplin ini digunakan pada mata kuliah Production Orale, Réception Orale, Production Écrite dan Réception Écrite. Selain itu subdisiplin ini dapat diterapkan pada saat kita menjadi pengajar bahasa asing.

-                      “Neuropsikolinguistik”[17]

Subdisiplin ini berbicara mengenai hubungan bahasa dan otak manusia. Misalnya pada saat kita belajar menggunakan metode audio-visual, subdisplin ini dapat diterapkan karena dengan metode audio-visual, peserta didik dapat melihat, mendengarkan , dan berpikir untuk menerjemahkan ke dalam bahasa ibunya sehingga mempermudah peserta didik dalam belajar bahasa.

-                       “Psikolinguistik eksperimental”[18]

Subdisiplin ini membahas mengenai eksperimen-eksperimen dalam bidang bahasa dan perilaku berbahasa. Subdisiplin ini dapat diterapkan pada mata kuliah morfologi.

-                      “Psikolinguistik terapan”[19]

Subdisiplin ini ini berbicara mengenai penerapan temuan-temuan keenam subdisiplin psikolinguistik yang telah disebutkan ke dalam bidang-bidang tertentu seperti psikologi, linguistik, berbicara dan menyimak, pendidikan, pengajaran dan pembelajaran bahasa, pengajaran membaca, neurologi, psikiatri, komunikasi, kesusastraan dan lain sebagainya.

Jauh sebelum psikolinguistik menjadi sebuah kajian disiplin ilmu baru, ada dua aliran filsafat yang sangat berpengaruh dalam perkembangan psikologi dan linguistik. Dua aliran filsafat yang berpengaruh itu adalah aliran empirisme dan aliran rasionalisme. Aliran empirisme cenderung mengkaji bagian-bagian yang membentuk suatu benda sampai ke bagian-bagian terkecil dan mendasarkan kajiannya pada faktor-faktor luar yang langsung dapat diamati melalui pengidraan. Sedangkan aliran rasionalisme cenderung hanya menggunakan rasio atau akal saja. Dari dua aliran ini menjadi satu kesatuan yang utuh dalam memahami perilaku manusia.[20]

            Pada abad 19, Wilhem Von Humboldt, seorang ahli linguistik, ‘’ The latest potentialities of each language's innere Sprachform ·are the field of its literary artists, and,more important, the language and thought of a people are inseparable. Humboldt carries -further Herder's conception of the parallel development of thought and language: 'a people's speech is their spirit, and their spirit is their speech'.” [21] mengkaji hubungan  bahasa dengan pikiran. Selain itu Humboldt mengembangkan lebih lanjut konsepsi Herder tentang perkembangan sejajar antara pikiran dan bahasa : ‘’bahasa suatu bangsa adalah jiwa bangsa itu dan jiwa mereka adalah bahasa mereka.

Pada abad 20, Ferdinand de Saussure, seorang ahli linguistik berusaha juga menjelaskan apa sebenarnya bahasa itu dan bagaimana keadaan bahasa itu dalam otak. Saussure memperkenalkan konsep langue (bahasa), parole (bertutur), dan language (ucapan).

Sebelum menjadi sebuah kajian disiplin ilmu, sebenarnya psikolinguistik sudah mulai terpikirkan oleh para ahli linguistik dan psikologi, namun baru menjadi sebuah kajian disiplin ilmu sejak di cetuskan oleh Osgood[22]. Dalam perkembangannya setelah menjadi kajian disiplin ilmu, psikolinguistik pada awalnya menganut teori behavioristik yang dikembangkan Skinner, kemudian pada tahun 60-an dan awal 70-an, pandangan mentalistik kognitivis yang dikembangkan chomsky mendominasi perkembangan psikolinguistik. Pada tahun 70-an psikolinguistik berkembang ke arah pragmatik komunikatif dan pada akhir masa ini  pragmatik atau sosiolinguistik  semakin mendominasi pada kajian disiplin ilmu psikolinguistik. Perkembangan psikolinguistik semakin pesat dan mulai muncul model interogatif yang terdiri atas komponen behavioral dan kognitif dan menjadi ciri dari kajian disiplin psikolinguistik hingga sekarang.

C.    Penutup

Psikolinguistik merupakan gabungan dari dua kajian disiplin ilmu, yakni psikologi dan linguistik. Kajian disiplin ilmu ini dibuat bukanlah tanpa tujuan, dan tujuan dari kajian disiplin ilmu ini adalah untuk mempermudah para pendidik bahasa dalam mengajarkan bahasa kepada peserta didik secara efektif dan efisien.

_{Daftar Acuan}

-    Kholid A. Harras & Andika Dutha Bachari. 2009. Dasar-dasar psikolinguistik. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Press

-    Suci Sundusiah. “Sejarah Perkembangan Psikolinguistik”. [Online] http:// Error! Hyperlink reference not valid. (27 Februari 2012 pukul 01.15 WIB)

-    Sari, Nirmala. An Introduction to Linguistics. Jakarta: Depdikbud.1988

-    Jean Caron. 1992. An Introduction to psycholinguistics. Inggris. Harvester Wheatsheaf

-    R. H. Robins. 1995. Sejarah singkat linguistik (terjemahan dari: A short history of linguistics). Bandung: Penerbit ITB

-    Charles N. Cofer. “The psychology of language”. Language International Encyclopedia of social [ONLINE] http://www.sciene.encyclopedia.com  (27 Februari 2012 pukul 23.48 WIB)­­­­­­

---

[1]  Piaget, Inhelder. B. La psychologie de l'enfant. Paris: Presses Universitaires de France. 1993. p. 1

[2] Harimurti Kridalaksana. Kamus Linguistik.  p.116

[3] Sari, Nirmala. An Introduction to Linguistics. Jakarta: Depdikbud.1988

[4] Harimurti Kridalaksana. Op. cit., Jakarta: Gramedia. 1983. p. 163

[5] Suci Sundusiah. “Sejarah Perkembangan Psikolinguistik”. p. 1 (Suci Sundusiah menjelaskan istilah psikolinguistik digunakan pertama kali oleh Osgood)

[6] Jean Caron. An Introduction to psycholinguistics. Inggris: Harvester Wheatsheaf. 1992.  p. 2

[7] Suci Sundusiah. Op. cit., p. 5

[8] Charles N. Cofer. “The psychology of language”. Language International Encyclopedia of social [ONLINE] sciene.encyclopedia.com (27 Februari 2012 pukul 23.48 WIB)

[9] Kholid A. Harras & Andika Dutha Bachari. Op. cit., p. 14

[10] Suci Sundusiah. “Sejarah Perkembangan Psikolinguistik”.  p. 6-7

[11] R. H. Robins. 1995. Sejarah singkat linguistik (terjemahan dari: A short history of linguistics). Bandung: Penerbit ITB. p. 306

[12] Kholid A. Harras & Andika Dutha Bachari. Op. Cit. p. 6-7

[13] Ibid

[14] Ibid

[15] Ibid

[16] Ibid

[17] Ibid

[18] Ibid

[19] Ibid

[20] Kholid A. Harras & Andika Dutha Bachari. Op. Cit. p. 8

[21] R. H. Robins. A short history of linguistics). London: Longman. 1967. P. 175

[22] Charles Egerton Osgood seorang psychologist Amerika yang kemudian tertarik pada kajian linguistik dan menjadi psikolinguist (20 November 1916 –15 September 1991)